Por: Julian Roger Lacacta / www.lacacta.wordpress.com

Luego de la “derrota estratégica” sufrida de la izquierda peruana en su conjunto, derrota que tiene como base la corrupción de la “vieja izquierda” que se desarrolló tanto en los gobiernos municipales como en los gremios, sindicatos que controlaron y el terrorismo de SL (Sendero Luminoso) que ha profundizado esa derrota, entendiendo la derrota como una derrota programática que se sustentaba en un estatismo corrupto que se le identificaba como socialismo… Actualmente se avizoran nuevos vientos, vientos donde se ve, recorrer a un nuevo fantasma, el fantasma de la unidad del campo popular y del socialismo en el Perú y América Latina.

La gran marcha por el agua que aglomera a las comunidades campesinas, gremios, sindicatos, movimientos políticos identificados con la defensa por el medio ambiente todas ellas pertenecientes a las macro regiones del norte, centro y sur, se viene posicionando como un embrión para la futura asamblea nacional, que permita construir poder popular desde las bases y romper con los muros que hoy impone la derecha y en alguna medida los de la “vieja izquierda”. Para esta vieja izquierda pareciera que el tiempo no ha pasado y se ha detenido. Pretenden construir con la misma base estructural y política de comienzos del siglo pasado IU, con los mismos vicios políticos del sectarismo y hegemonismo.
La gran marcha por el agua y la vida, iniciada el 21 de enero a nivel nacional, que concluye el 10 de febrero con la marcha en lima, es un nueva forma de lucha y organización popular, emprendida contra la política continuista del neoliberalismo del presidente Ollanta Humala, contra el abandono de las promesas desarrolladas en la campaña electoral y contra el proyecto conga porque dicho proyecto es un “atentado” contra el medio ambiente, de las comunidades aledañas.

El gobierno de Ollanta Humana, pretende distraer a la comunidad nacional e internacional con las “las cortinas de humo”, que monto en estas últimas semanas, dándole importancia por ejemplo, al caso de MOVADEF (Movimiento por Amnistía y Derechos Fundamentales), y el JNE (Jurado Nacional de Elecciones), reviviendo con esto el pasado de terror que causo SL, dicho grupo fue derrotado política y militarmente en el pasado… ahora supuestamente quieren direccionar la atención del pueblo, con la caída de Artemio (principal cabecilla de Sendero Luminoso), en el día de la gran marcha por el agua, dichas maniobras no pasaran.

El campo popular está demostrando que el poder nace de la organización del pueblo, rumbo a la asamblea nacional popular ¡CONGA NO VA! y con luchas si hay victorias.

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Perú: Minería No Va

Por: Julian Roger Lacacta / www.lacacta.wordpress.com

I

La privatización de la minería peruana emprendida por la dictadura fujimorista desde el 1991, ha atraído a más de cien trasnacionales extranjeras. El 60% de estas inversiones procede de Canadá, y el resto, de Australia, Estados Unidos, México, Sudáfrica, China, Suiza, Reino Unido, Luxemburgo e Italia. Actualmente existen más de 80 transnacionales exploradoras, prospectos y proyectos mineros 276, unidades mineras en explotación 589 y trasnacionales constructoras mineras más de 26.

II

El problema de la minería en el Perú no es de ahora, sino de décadas, los problemas más destacados que se presentan en la minería son dos:

Primero; la explotación laboral a los obreros con salarios, no mayor de 15 dólares diarias, fluctuadas entre 8 horas a 16 horas por día laborado. Estas transnacionales también cometen abusos de vivienda y alimentación.

A los obreros no les permiten organizarse en sindicatos, al mínimo intente de organización sindical son expulsados de dichas empresas, los obreros están con un sistema de acuartelado “similar al ejercito”, les tienen en constante amenaza, no se le permite reuniones y/o conversaciones con más de 3 personas, si se da el caso son dispersados por los elementos de seguridad de dichas empresas, muchos de los obreros por mantener su estabilidad laboral, aceptan dichos abusos de las transaccionales mineras.

Casos que se viene dando en las transnacionales mineras del sur peruano como son minera arcata, minera ares, minera Pallancata, minera Selene del grupo Hochschild, así mismo minera bateas, minera arirahua, en este último en el 2009 y 2010, expulsaron a dirigentes que venían conformando el sindicato minero arirahua, sin un minio derecho laboral.

Segundo; es la contaminación minera, la minería en su conjunto produce toda una serie de contaminantes gaseosos, líquidos y sólidos, que de una forma u otra van a parar al suelo. Yanacocha en Cajamarca es un claro ejemplo, donde numerosos estudios dan cuenta de la contaminación del río Porcon, de los canales Collatán y Quishuar con metales pesados además del derrame de 151 Kg. de mercurio en el centro poblado de Choropampa el 2 de junio del año 2000, afectando a más de 1200 personas, en su mayoría mujeres y niños, los cuales reclamaron atención médica especializada, limpieza de los rezagos de mercurio y un seguro de vida.

Es la región Cajamarca que está situada a 2720 msnm, en la vertiente oriental de la Cordillera de los Andes, en la sierra norte del país, se emprendió en estos últimos meses jornadas de lucha en contra de la contaminación medioambiental, de los proyectos mineros y los futuros, como el caso del proyecto conga, que no va, porque el proyecto Conga destruirá alrededor de 4 lagunas, que quieren reemplazarlas por 4 reservorios, que no son iguales, las lagunas son un ecosistema múltiple, compleja y los reservorios no sirven para remplazar de manera integral los servicios medioambientales.

III

La  minería en el Perú no va más, por depredadora de nuestro territorio, esta minería que toma de las tierras su materia prima creando residuos y enviando sus productos a la biosfera y así amontonando relave minero con esto nos dejan una herencia terrible de veneno y destrucción.

La  minería en el Perú no va más, por su exploración laboral, inhumana a los obreros y por ser un atraso para la agricultura peruana.

Que el gobierno no “engañe” con  el crecimiento del PBI (Producto Bruto Interno), que este crecimiento solo es para un puñado de gobernantes, empresarios, mas no así para los explotados, oprimidos y excluidos por el sistema.

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Encrucijadas de Ollanta

 Por: Julian Roger Lacacta / www.lacacta.wordpress.com

 La conformación del partido nacionalista de Ollanta, está plagada de improvisaciones, constituida hasta la actualidad como un “cascaron” de partido, que aglutina a diversos sectores, fanáticos del “pequeño burgués” Ollanta, esta encrucijada lo viene demostrando con  las diversas pugnas al interior de dicho partido en las diferentes regiones del país, los diversos comités regionales tienen posiciones antagónicas dentro del nacionalismo.

Los que se olvidaron de las “bases nacionalista” son los congresistas nacionalistas, que no tienen posición de clase, ni mucho menos formación política ideológica, sino son mercantilistas de la política, algunos de los congresistas nacionalistas están suspendidos por sus actos comprobados de corrupción. El partido de gobierno no tiene cuadros políticos, en este nuevo gabinete ministerial, luego de la primera derrota del gobierno, no lo integra militante alguno del partido nacionalista, es mas no hay cuadro nacionalista visible de este gobierno, salvo Nadine esposa de Ollanta cofundadora del partido nacionalista.

Antes de las elecciones los diversos sectores del campo popular, conformaron GANA PERÚ, para así dar un apoyo unánime, y por supuesto desarrollar estratégicas conjuntas, para el triunfo de Ollanta, hasta ese entonces considerado como progresista. Este conglomerado del campo popular, llevo al gobierno a Ollanta Humala. Después del triunfo y de asumir el gobierno otra de las encrucijadas lo demostraría con la Resolución N°001-2011-CPN-PNP y Resolución N°002-2011-CPN-PNP, disolviendo GANA PERÚ, unidad del campo popular, demostrado así las verdaderas intenciones de utilizar al campo popular, para llevar al gobierno y continuar con la política neoliberal emprendida por el fujimontesinismo. Lamentablemente una vez más la izquierda en su conjunto queda relegado, partidos como de Ollanta, son los que “robaron” y “roban” el programa mínimo de la izquierda y hoy enarbolan como suyos.

Las encrucijadas no solo se dan en la conformación del partido nacionalista, las alianzas desarrolladas con el campo popular, sino se está demostrando en la improvisación del gobierno, más aun con las nuevas alianzas que está desarrollando Ollanta con la “derecha militarista”. Dicha alianza ya se dio a relucir en los últimos conflictos sociales, respondiendo con “estado de emergencia”, a las lucha justa de la población de Cajamarca que está en contra del proyecto conga. Mientras no se decida este gobierno, a convocar a una asamblea constituyente, para una nueva constitución, seguirá siendo un gobierno continuista del neoliberalismo  que utiliza el “populismo” para engañar al pueblo.

En esta coyuntura, la izquierda en su conjunto no debe “divagar en discusiones baratas”, sino priorizar la reconstrucción de las organizaciones naturales del pueblo, así mismo renovar las dirigencias con cuadros jóvenes o con dirigentes “naturales” del campo popular y dejar de lado los “apetitos” personales para desarrollar una verdadera unidad, que en un futuro cercano podamos tener nuestros propios representantes y no depender de ningún “caudillo militarista de derecha”.

18/11/11

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Por: Julian Roger Lacacta /www.lacacta.wordpress.com

I

La educación de un país está reflejada de acuerdo a lo que sucede en su contexto, la situación económica, lo político – social y  cultural que vive el mundo, tanto a nivel internacional, nacional y regional. Por eso es imposible sopesar, la importancia y sobre todo el papel que desempeña la planificación educativa, si no lo encuadramos en el marco de la problemática de la educación en su conjunto, por el simple hecho que la planificación educativa forma parte de esta y es la que sirve para mejorar la educación.

II

 Los orígenes de la planificación se remontar desde  la primera guerra mundial y finales de la segunda guerra mundial 1945, es en este proceso donde se afecta grandemente la economía mundial, si bien es cierto que antes de la segunda guerra mundial los países del Occidente y Norte América, se plantearon establecer de manera organizada una serie de acciones, para enfrentar la problemática social de ese entonces, decidieron organizar una planificación sectorial de respuesta a las necesidades de ordenar la dispersión, y dar un grado de integración, siendo esto los primeros intentos de planificación, que a finales no dio los resultados esperados. Eso sucedía con los países capitalistas.

Por otro lado luego que los soviets asumían el gobierno del antiguo imperio de los zares, encabezados por el Partido Bolchevique. Se iniciaba la experiencia con el surgimiento de la URSS. Las principales medidas del gobierno revolucionario fueron: La conformación de un Consejo Superior de Economía Nacional para coordinar las gestiones de las empresas que pasaban a manos de los obreros. Se estableció la instrucción pública. Se confiscaron las empresas imperialistas (por ejemplo la de electricidad, establecimientos industriales, metalúrgicos y textiles). Etc.

En cuanto a la planificación se formulo el primer plan estatal de electrificación, con el propósito de reorganizar la economía nacional sobre la base de la electrificación para desarrollar la gran industria “maquinizada”. Estos planes se cumplieron gracias a la política socialista desarrolla y dirigida por el Partido Comunista, dando así nacimiento a una planificación socialista de carácter obligatorio y de beneficio al proletariado.

En América Latina la planificación educativa se da con cierto impulso a partir de la creación de CEPAL (Comisión Económica para América Latina), se dio inicio en Lima en mayo de 1956 dentro del marco de la II Reunión Interamericana de Ministros de Educación, auspiciada por la Organización de Estados Americanos. Es ahí donde se aprobó las tres primeras resoluciones aprobadas por unanimidad:

- Se refirió al planeamiento integral de la educación, es decir adaptación de los sistemas educativos a las realidades nacionales.

- El tema del financiamiento de la educación cuya principal finalidad fue crear conciencia de que la mejor inversión que hacen tanto los gobiernos como los particulares es la que la que se destina a la educación porque ella representa un factor multiplicador para el desarrollo económico, social y cultural.

- La administración de los subsistemas administrativos refiriéndose a la necesidad de mejorar la eficiencia de sus servicios y la reducción de sus costos, para lo cual se debía organizar y desarrollar programas sostenidos de capacitación de docentes y técnicos.

Paralela a la evolución de la planificación educativa en América Latina, en nuestro país se  inicia la planificación educativa, pero no de manera institucionalizada, durante el gobierno del general Odia (1948 – 1956).

Desde inicio de la planificación de la educación, en nuestro país no dieron resultados adecuados por lo mismo que estuvo desvinculado del contexto y por el carácter feudalista del estado, que no permitió que los diversos planes lleguen a los objetivos trazados.

De acuerdo a la política de CEPAL, estos planes fueron:

- El Plan de Educación Nacional 1950-56

Se caracterizó por el diseño y funcionamiento de los Núcleos Escolares Campesinos, las Grandes Unidades Escolares y tres Escuelas Normales: la Escuela Normal Central de Varones en La Cantuta, la de Mujeres en Monterrico y la Escuela Normal Rural de Urubamba en el Cusco.

- El Plan Nacional de Educación del Perú.

Fue concebido en 1956 por el doctor Jorge Basadre, quien puso en marcha el Inventario de la Realidad Educativa, como una forma de acercar el “país oficial” al “país real”.

Mediante el Inventario, cada escuela y cada colegio se pusieron en evidencia mostrando todo lo que tiene, la forma en que funciona y las deficiencias de que adolece.

- Los Planes de Desarrollo Educativo 1964-69 y 1967-70

Con la reimplantación de la democracia en el Perú en 1963, los Ministros de Educación Francisco Miro Quesada Cantuarias y Carlos Cueto Fernandini impulsaron la formulación de Planes integrales de desarrollo educativo en los que se consolidó la descentralización de la educación. Además, se organizó y puso en funcionamiento la Dirección de Infraestructura. Asimismo, se obtuvo, por primera vez, financiamiento internacional, proveniente del Banco Mundial para el desarrollo de la educación primaria y la instauración de los Colegios Regionales como una alternativa para orientar a la juventud hacia la formación tecnológica; y, mediante la Dirección de Cooperación Técnica Internacional le educación peruana recibió el aporte de la UNESCO, la OEA y la Organización de Cooperación para el Desarrollo de los países europeos (OCDE)

- La planificación en la Reforma Educativa de 1970

Tal vez ésta haya sido la reforma educacional más trascendental que haya tenido el Perú en el siglo XX,

Los fines de la reforma fueron:

a. Educación para el trabajo y el desarrollo;

b. Educación para la transformación estructural de la sociedad;

c. Educación para la autoafirmación y la independencia de la nación peruana.

III

De acuerdo a lo planteado en la planificación educativa se ha caracterizado por ser planificación destinada a establecer un sistema educativo estático, la cual no tiene relación con las rápidas transformaciones de la realidad. Convirtiéndose así la planificación como una técnica más y no una metodología que permitiría la racionalización de los recursos y la proyección lineal de las metas.

Se debe entender que la planificación educativa es una práctica económica y política en el desarrollo de la ideología en la teoría económica de la educación. Con la visión de “capital humano” la planificación educativa se inserta como un componente de la planificación económica.

19/10/11

Perú: La Contraofensiva de la Derecha

Por: Julian Roger Lacacta / www.lacacta.wordpress.com

La derecha peruana ha optado por una nueva estrategia, el de fraccionar y desprestigiar  por dentro y fuera al gobierno de Ollanta Humala, para así lograr la separación de sectores progresistas que se encuentra dentro de Gana Perú.
Existe un plan muy bien montado por la derecha peruana, nada raro sería que detrás de todo este plan de desprestigio y desestabilización del gobierno que “sueña” la derecha, este dirigida por los fujimoristas.

Desde que inicio el gobierno de Ollanta Humala, se avecino el cargamontón de denuncias, se empezó con el ataque a la ministra de la mujer Aída García Naranjo, supuestamente culpable por la muerte de tres niños que ingirieron alimentos contaminados del PRONAA (Programa Nacional de Asistencia Alimentaria) en Cajamarca, en el cual se demostró que el mal accionar del PRONAA no era su responsabilidad, sino “un error humano” que provocó la intoxicación.
Otro de los temas que desprestigian a este gobierno son las denuncias que salieron a luz pública en contra de congresistas de la república, en el cual, no se salva el partido de gobierno, dichas investigaciones sobre los actos de corrupción de los congresista tiene detrás a grupos de poder económico que quieren que exista un congreso disminuido o debilitado en especial de la bancada oficialista, para que este congreso no pueda desarrollar la verdadera lucha contra la corrupción que este gobierno pregona.
Lo último, luego de la multitudinaria marcha nacional del 12 de octubre en apoyo al gobierno de Ollanta Humala, apareció una nueva denuncia en contra del vicepresidente de la república Omar Chehade por tráfico de influencia, para que la policía desaloje azucarera Andahuasi, para así beneficiar al grupo económico Wong. En su debida oportunidad fue aclarado, por el vicepresidente de la república, contradiciendo las falsas acusaciones del general Guillermo Arteta, estas acusaciones que tienen como objetivo sacarle de la megacomisión investigadora del gobierno de Alan García.

Si se sigue avanzando correctamente en la inclusión social y lucha contra de la corrupción, la derecha hará todo lo posible por derribarlo como lo está haciendo hasta ahora, por lo tanto el gobierno y los sectores progresistas deberán contrarrestar el plan que tiene de desprestigio, y es de suma importancia “depurar” a los malos elementos “oportunistas” que están dentro del gobierno, una medida adecuada debe ser, cerrar el congreso…
En el caso que el gobierno de Ollanta Humana traicionara todos sus compromisos al pueblo, terminara como un gobierno más y la lucha social se radicalizaría porque al descontento se añadiría el desengaño.

16/09/11

Aportes para el Balance del Movimiento Estudiantil

Por: Julian Roger Lacacta  / www.lacacta.wordpress.com

En la década del 90 la dictadura de Fujimori – Montesinos, desapareció las organizaciones naturales del campo popular, así mismo  dio un duro golpe a las organizaciones juveniles, con esto despolitizo a la juventud peruana, esta desarticulación y despolitización le permitió implementar su modelo neoliberal sin una mínima respuesta de los del campo popular y peor aun de la juventud peruana.

Cómplice de esta despolitización y desorganización son las organizaciones burocráticas de ese entonces, que no estuvieron a la altura orgánica, política, para dar una respuesta a la implementación del modelo neoliberal, tal vez por la inexperiencia, corrupción de sus dirigentes de ese entonces o por el simple hecho de querer copar espacios del campo popular y estudiantiles, que en el fondo solo fueron creando organizaciones “cascaron” sin un mínimo de apoyo de las bases.

Pasada la década dictatorial, se da las primeras articulaciones de la juventud peruana desde las bases, luego de la desaparición de los consejos estudiantiles, federaciones universitarias, la juventud se empieza articular, en eventos desarrollados por organizaciones del campo popular, donde convocan a los llamados encuentros de estudiantes del Perú, que lamentablemente no llegaron a concluir los objetivos que se trazaron, cual era crear el Sindicato de Estudiantes o una nueva Federación de Estudiantes, crear un nueva organización que centralice las diversas luchas que se tenía en esos años en las diversas universidades nacionales, solo llegaron hasta el IV encuentro nacional, desaparecida esa experiencia, que por la practica sectaria de algunos dirigentes estudiantiles, manipularon el ultimo evento, para que no se concretizara dichos objetivos y llevaron a su desorganización, por ende desaparición.

Desaparecida los encuentros de estudiantes del Perú, muchos de los dirigentes que participaron en estos eventos plasmaron su experiencia en otros eventos nacionales de juventudes mas con un “tinte” electoral, los encuentros de las juventudes nacionalistas, que permitieron articular a juventudes de las macrorregiones del norte, centro, sur desde el 2005, sin llegar a centralizar todos esos encuentros en una organización estudiantil de ámbito nacional.

En la actualidad, tenemos a los Festivales de la Juventud Peruana, que en octubre del 2010 desarrollaron el II Festival de la Juventud Peruana, evento que permitió articular en este espacio a las juventudes de las diferentes regiones, en dicho evento se lanzo el manifiesto de la juventud peruana, y se dio el nacimiento  a la  Federación Peruana de Jóvenes (FPJ), un espacio amplio de articulación de movimiento estudiantil y juvenil por su unidad en la acción, esperemos que se pueda consolidar este espacio centralizador e impulse las luchas coyunturales en procesos de cambio de largo alcance.

Ese 23 y 24 de setiembre se estará desarrollando el III Festival de la Juventud Peruana, juventudes que participaran de diversas regiones costa, sierra selva, estarán analizando la problemática que se presenta en estos nuevos tiempos en el ámbito económico, político, social, esperemos que no solo sea un evento de análisis sino den propuestas de solución a los diversos problemas que aqueja a nuestro país.

Y que la Federación Peruana de Jóvenes  (FPJ), se siga consolidando orgánica y políticamente como la vanguardia de las juventudes peruanas.

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HASTA SIEMPRE COMANDANTE

Por: Julian Roger Lacacta / www.lacacta.wordpress.com

El 4 de noviembre cayó en combate el camarada comandante Alfonso Cano, quien fuera militante de la Juventud Comunista (JUCO), líder estudiantil en los años 60 – 70. Destacado militante comunista, comprometido con la causa proletaria, con más de 38 años de experiencia guerrillera, desde el año 2000 fue uno de los artífices del Partido Comunista Clandestino Colombiano (PC3) y tras la muerte en el 2008 de Manuel Marulanda Vélez, fue comandante en jefe de las FARC (Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia). Ejemplar intelectual marxista destinado a la lucha por una nueva sociedad fraterna y solidaria, un intelectual de la revolución.

La oligarquía colombiana, la derecha latinoamericana y el imperialismo hoy celebran la muerte del camarada, así van midiendo sus triunfos con los revolucionarios muertos, mostrándolo como un  trofeo de guerra, esa es la práctica que va demostrando lo siniestro y macabro que es la burguesía. Necesitaron más de mil hombres, 15 aeronaves, helicópteros “arpía” incluidos, y un avión espía así como asesoramiento militar y de inteligencia de EEUU para abatir a uno de los convencidos de la necesidad de la solución política y la paz. Con esto, queda al descubierto la maniobra financiera del militarismo paramilitar gobierno colombiano y el apoyo económico y militar del imperialismo yanqui a la oligarquía. Así mismo va demostrando lo cobarde que es las fuerzas militares de la oligarquía, por el desigual combate ante el comandante Alfonso Cano.

Nuestros ideales de cambio y de transformación revolucionaria, por una nueva sociedad, no terminan tras la muerte de un revolucionario, sino fortalecen la calidad del compromiso de cada militante comunista.

Ni una lagrima por el camarada marxista convicto y confeso caído, sino mil veces reafirmación por los ideales marxistas, bolivarianos y por la construcción de una Latinoamérica nueva dentro de un Mundo nuevo. El camarada Alfonso Cano vive y volverá para ser millones en la construcción de la patria socialista grande.

Camarada Comandante Alfonso Cano ¡Ante el altar de la patria latinoamericana juramos vencer, y venceremos!

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¿Revolución Educativa?

Por: Julian Roger Lacacta / www.lacacta.wordpress.com

El gobierno tiene buenas intenciones en cuanto es al sector educación, con esto va demostrando el cumplimiento del plan político educativo de GANA PERÚ, en el cual plantean en este sector una revolución educativa que se inicia con la implementación del proyecto educativo nacional al 2021, segundo de la universalización de la educación inicial y por ultimo reorganización de la educación rural., en el cual no son suficientes para una revolución educativa. Dichas reformas no resolverán los problemas de fondo en el sector educación, son simples reformas a corto plazo, por más que se implemente el proyecto educativo nacional al 2021, que en una de objetivos estratégicos es pasar la administración educativa a los gobiernos locales en el fondo la municipalización de la educación similar a lo sucedió en la educación chilena.

La “universalización” de la educación y reorganización de la educación rural, solo será factible con una verdadera revolución educativa, que implica, el cambio del modelo educativo y adoptar un modelo educativo acorde a los cambios que hoy vivimos, a nivel nacional y mundial que permita este modelo educativo creado de nuestra misma realidad formar a los niños, jóvenes como ciudadanos libres, lideres, autónomos, creativos, críticos con valores preparados para la inserción en el mundo del trabajo y la educación continua, altamente competitivos, que al mismo tiempo coadyuvaran en el crecimiento de nuestro país.

No basta aumentar el presupuesto a educación, sino es fundamental, priorizar la lucha a la corrupción enquistada desde décadas en el sector educativo, esto implica cambio total de la administración educativa, quienes asuman la administración educativa deben ser profesionales comprometidos con el cambio educativo.

Esta revolución educativa no será factible si los agentes de la educación no se comprometen activamente, como es el caso de los directores que deben de asumir el liderazgo en la gestión pedagógica, administrativa e institucional y los docentes deben asumir la “autoeducación” y entender que no solo se necesita dinero para educar mejor, esto ya lo demostraron en el Perú, José Antonio Encinas, con su experiencia pedagógica de la Primera Escuela Nueva en el Centro Educativo 881 de Puno. Así también Antón Makarenko, en la Colonia Gorki.

Una revolución educativa implica preparar a los niños, jóvenes, para transformar lo recursos naturales  en beneficio de nuestro país, eso lo han demostrado los países de potencia, sin muchos recursos naturales como el caso de China es potencia mundial gracias a la educación que recibe su población, así mismo países como Cuba,  Corea del Norte, países pequeños territorialmente ahora vienen a ser países de mayor desarrollo humano en el mundo, esto debido a una verdadera revolución educativa, que invirtieron todo los recursos necesarios para salir del atraso que antes vivían.

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MACHU PICCHU Y SUS PROBLEMAS

Por: Julian Roger Lacacta / www.lacacta.wordpress.com

I

Machu Picchu es considerado Patrimonio Cultural de la Humanidad, fue cuna de la gran civilización Inca y debido a los grandiosos monumentos con los que cuenta es el principal centro turístico del Perú.

Machu Picchu es un conjunto de edificaciones construidas en el siglo XV por Pachacutec, unos cien años antes de la conquista española de los Andes que se inicia en 1532. Su arquitectura y diseño urbano así como sus muros aún conservan sus rasgos y características prehispánicas. En 1911 el estadounidense Hiram Bingham se presentó al mundo como su “descubridor”. Sin embargo, la documentación que se conserva demuestra que este profesor de la Universidad de Yale llegó allí el 24 de julio de 1911 siguiendo a otros exploradores que intentaba exportar antigüedades incaicas a los museos europeos. Por eso podemos considerar a Hiram Bingham como el más grande manipulador de la historia de Machu Pichu.

Machu Picchu es uno de los restos arqueológicos más importantes del Perú considerado patrimonio cultural de la humanidad y una de las 7 maravillas del mundo, es la mejor expresión que demuestra la capacidad del hombre andino.

Machu Picchu fue un centro Vestal, para el refugio de las Ñustas o vírgenes del Sol, por lo cual podemos considerar que fue una Ciudad Sagrada, existió un importante “Acllawasi” de entre las más bellas y virtuosas, ellas eran consideradas como esposas del Sol. Muchos historiadores aducen que ellas también fueron esposas del Inca, al considerarse que el inca era Hijo del Sol y por lo tanto un Dios viviente, así, el Inca habría vivido en su propiedad, en compañía de sus esposas.

II

Machu Picchu como otros lugares similares supone problemas con el turismo, es decir conflictos generados a partir de la actividad turística, debido a la demanda de trasporte, alojamiento alimentación  entre otros. Cuyo efecto es la sobrecarga de visitantes durante el recorrido en la ciudad inca y el problema que causa esto es el crecimiento urbano desordenado en los puntos de acceso al santuario Machu Picchu.

La falta de planificación en el desarrollo de actividades agropecuarias, es otro de los problemas que se presenta, esto trae problemas como los incendios forestales, disminución de diversidad arbórea y deforestación, pérdida de biodiversidad etc.

Los problemas que se presentan, está relacionado con mecanismos de participación de los diferentes actores como son las alcaldes, gobierno regional y gobierno nacional, que deben de crear una planificación estratégica y ejecución de programas. La propuesta para lograr un desarrollo sostenible del santuario de Machu Picchu requiere de  la creación de una Unidad de Gestión que permita iniciar el proceso de valoración en importancia de la preservación del santuario.

El objetivo de esta unidad de gestión debe ser el ordenamiento del uso turístico de la zona,  el mejoramiento de la calidad de vida de de la población local y la preservación de la capacidad de carga ecológica y la obtención de mayores beneficios.

III

El Perú es percibido como un destino turístico y el 75% de los turistas extranjeros visitan la ciudad del Cusco y Machu Picchu, las condiciones en las que se desarrolla la actividad turística ponen en riesgo el Santuario de Machu Picchu, patrimonio histórico, cultural y natural de la humanidad.

A pesar de ser el principal destino turístico del Perú, hay una falta de administración con una gestión adecuad y todas las medidas adoptadas de manera aislada sólo contribuyen al deterioro ambiental. No únicamente el turismo desproporcionado genera problemas ambientales, sino también las labores agrícolas y pecuarias.

Frente a estos problemas que se presenta en Machu Picchu nuestro patrimonio cultural de la humanidad, planteamos la creación de una unidad de gestión que se encargue de la planificación estratégica.

Así mismo debe implementarse estrategias de desarrollo turístico; de ordenamiento territorial; de investigación y recuperación del patrimonio; de educación, capacitación y difusión. Estas estrategias deberán ser tratadas de forma conjunta (gobierno y población) debido a que están estrechamente relacionadas e interactúan entre sí.

Por ello, en muy importante que peruanos y peruanas puedan respetar el pasado, presente y futuro de Machu Picchu patrimonio cultural de la humanidad.

12/06/11

MERCANTILISMO EN LA EDUCACIÓN PUNEÑA

Por: Julian Roger Lacacta / www.lacacta.wordpress.com

Las diversas instituciones educativas privadas en la actualidad vienen formando a los alumnos “mecánicamente” con el so-pretexto de ser instituciones que forman a los estudiantes para la universidad o autodenominarse instituciones pre-universitarias y van formando de acuerdo a su interés mercantilistas de la educación.

Esta situación se viene dando en la región de Puno, por lo mismo que hay una proliferación de instituciones privadas educativas sin un mínimo estudio antropológico, filosófico, psicológico, del entorno donde están, y las consecuencias de no tener estos estudios es la falta de la propuesta educativa o en el peor de los casos un “nulo” de manejo pedagógico, la mayoría está centrada en una pedagogía tradicional, sin ningún resultado en cuanto es a la formación académica y personal de los jóvenes de esta región altiplánica.

Las programaciones curriculares, plan de estudio, asignaturas de dichas instituciones, están improvisados, sin un mínimo de aporte al mejoramiento de la educación. La mayoría de instituciones privadas son creadas “supuestamente para sustituir” la calidad educativa que las instituciones públicas no brindan esto en teoría, por lo mismo que si no hay una propuesta educativa o el manejo de un modelo pedagógico adecuado a nuestra realidad, no se está formando a los niños, adolecentes, sino hay una deformación, se está “asesinado académicamente” a muchas generaciones, que traerá consecuencias en los posteriores.

Para mejorar la calidad educativa es necesario crear un organismo que se encargue de controlar  a las instituciones privadas en el cumplimiento del DCN (diseño curricular nacional), DCR (diseño curricular regional) y sancionar a las que no lo cumplan, por lo mismo muchas instituciones improvisan en el que hacer educativo. Esto debe partir de las autoridades educativas regionales y locales. Esperemos que dichas autoridades no estén involucradas en el “asesinato académico” de los niños y jóvenes de la región.

En el corto plazo los fiscalizadores son los padres de familia, quienes deben velar por una formación integral de sus hijos, mas no así aceptar “facilismos” que perjudican a esta nueva generación de alumnos.

Los docentes son un factor importante en esta restructuración de la educación, que no solo deben cumplir una función instructiva sino formadora del pensamiento crítico – creativo en los alumnos e utilizar, combinar los diversos modelos pedagógicos, adecuándolo nuestra realidad.